書法訓練促進學生創造力的發展

《書法訓練促進學生創造力的發展——天津友誼路小學關於寫字教育培養學生創造力的探索》/佚名

書法藝術是我古老的藝木瑰寶，其歷史您久，源遠流長，不僅僅是燦爛的中華民族文化史的一顆明珠，而且在世界藝苑中也占有很高的地位。

十餘年來，天津市友誼路小學的領導和教師們樹立瞭個符合時代特證與潮流的教育觀一一既要對受教育者實施全面素質教育，又要實施特長教育;既要實施現代文化教育，又要實施傳統文化教育。在寫字教育的十餘年的學習研究和教學實踐中，他們潛心研究、積極探究瞭寫字教育與德育、智育體育、美育、勞動技術教育以及心理健康教育等的關系，寫字教育與培養學生非智力因素的關系，進而歸納總結出寫字教育具有“育徳、啟智，健體、審美(愛美、表觀美)、養心(心理教育)”等多方位的育人功能。

時代在發展，現代教育對教育目標提出瞭新的更高的要求:

對受教育者實施素質教育要以培養創新精神和實踐能力為重點。據此要求，一些理念和認識的新問題擺在我們實踐者面前，需要研究、探索一一寫字教育有無培養學生創造力的功能?如果有的話，是如何在寫字教育中孕育著學生創造力的培養的?

一、在寫字教學的寫練過程中蘊含著有效的創造精神與能力的培養

小學階段的與學是采用四部練習法進行教學

的。

即:1.觀察:明確筆畫的位置安排，做到心中有數:;2.描寫:描孳范字，加深舊象;3.臨寫:邊看邊寫，追求形似;4.默寫:回想記憶，再現范字，獨立書寫。

書法屬於視覺藝術，被譽為”有情的圖畫，無聲的音樂”。在“觀察”階段，當學生的眼睛接觸到書法作品(或范字)時，便自然地產生瞭對作品的感覺對作品形式外在的形象情狀的反映。

在這個基礎上，學生通過思維活動對感覺的材料進步綜合，便形成對作品較為完整的知覺形象。由幹知覺的刺激，於是就會產生聯想和想象。領略書法作品(或范字)筆畫及間架結構(佈白)章法的特點並經過較長時間的靜觀默察、反復的揣摩體味，領略作品中深藏著的意搞。

在上述“觀察”階段完成瞭進人“描寫”、“臨寫”的一切準備。

當寫字教學進入第四階段一一“默寫”時，則是培養學生創造精神和創造能力的最佳階段。“默寫”是在充分體味瞭書法作品顯現的作者在作品中表現的精神、氣質和書寫特點的基礎上，又經過瞭“描寫”和“臨寫”兩個環節訓練之後而進入創造的過程。

在這個過程中，盡管書法作品對學生的感知和想象具有一定的感染力和約束力。但是，兒童少年更具有自我表現力，當獨立寫作品時，他們會浮想聯翩、情趣盎然，盡心竭力地寫出自己的個性，不省同於他人作品而充分表現自我價值;他們會不拘一格地發揮個人的創造潛能，以把自己的學識修養、精神氣質、思想感情、書法風格淋漓盡致地表達於作品之中。

因此，學生的創造精神和創造能力即蘊含於“獨立書寫”的過程中瞭，這是毋庸置疑的。1997年11月在天津市體育中心舉行的全國首屆書法藝術節上，友誼路小學派出10名書法特長生代表河西區中小學參加書法表演。學生李棟以多年苦練的雄厚的寫字功底，俯地當眾書一尺見方的“飛翔”二字，筆力雄健犀利，姿態俊逸，挺拔剛勁，感情充沛，博得眾人好評，他的作品被眾多參觀者索求。

李棟是一個普通的學生，他的智能並非超長，但是通過幾年的書法訓練，提高瞭他的觀察力即對字的筆畫、佈白、章法的感知能力;訓練瞭他的思維力即寫字的獨創性——字體渾厚、挺找、剛勁、有力;激發瞭他的寫字情感興趣和毅力，對寫字達到瞭如醉如癡的程度。這說明書法訓練不僅能發揮學生創造力，而且也具有培養人的非智力因素的功能。因此說書法訓練對學生全面素質的提高是大有裨益的。

二、寫字訓練具有培養學生創造力的潛在功能

書法寫的是漢字，漢字是書法的造型基礎。魯迅先生說過:中國的文字“具三美:意美以感心;音美以感耳;形美以感目”。中國文字的獨具的特點和中國特有的書寫工具一毛筆，為書寫者創造力的培養與發展，提供瞭得天獨厚的條件。書法藝術是造型與表現的有機結合。而毛筆體圓鋒尖，剛柔相濟，富有彈性，在書寫者手中可以隨心所欲，八面出鋒。寫出來的點畫，或粗或細，或枯或潤，有點有面，有藏有露，可以變化無窮。這就為練習書法的學生發展其豐富的想象力、靈活創新的思維力、敏銳的觀察力，提供瞭得天獨厚的優越條件。如要把字寫好，就需要勤學苦練，多思善想。“書山有路勤為徑，學海無涯苦作”。在學、練、思中弘揚創新精神，磨練不拘一格的創新能力，才能寫出富於時代精神和時代氣息的佳作。

三、激勵學生書法創作是一個永恒的主題

寫字是寫給大傢看的，因此要求書者把字寫得既規范培養學生創造力的探索一又美觀，字寫得美觀就具有供人欣賞的藝術性。而書法藝術的生命在於創造，墨守成規仿陳依舊，就失去瞭存在的價值。要想在書法藝術上有所創造，教師必須重視對學生創新精神的培養。時代在發展，民族在進步，作為高品位藝術表現形式的書法作品，也應當有所創造、有所前進，創造出具有傳統性、民族性、時代性的優秀作品，創造出超越前人的好作品。教師在寫字教學中應當兩手抓:既抓普及一一人人練就寫字的基本功，認真寫好字;又抓提高一一大力培養寫字特長生，下力氣培養他們的創造性品格和創造性表現能力。在指導學生的書法創作過程中，既要敢於打破前人的框框，敢於標新立異;同時又要啟迪學生善於從前人的作品中汲取營養。在書法創造過程中，繼承借鑒前人的精粹和潛心創作自己的優秀作品是緊密地聯系在一起的，二者缺一不可。繼承借鑒是創造的基礎和前提;而創新又正是對最好的繼承。

創造教育是以培養人的創新精神和創造能力為基本價值取向的教育。書法教育及其訓練過程中，在傳授書法知識和培養訓練寫字能力的同時，應切實能夠把培養學生的創新精神、創新思維和創新能力有機地統一起來，促進學生良好個性心理品質發展，發揮其提高學生全面素質的功能。