怎麼正確看待“沒有教不好的學生,隻有不會教的老師”這句話?
“沒有教不好的學生,隻有不會教的老師”這句話出自著名教育傢陳鶴琴先生。陳鶴琴先生說這句話的初衷是不放棄任何一個學生,這也是他對教育事業兢兢業業的表現。不想這句話,在後世的教育界卻引發瞭鋪天蓋地的大討論,在網上搜索看瞭看,總體而言,持批判否定態度的人居多,觀點偏激口誅筆伐的人居多,孤立的對這句話進行評說的人居多。其實這句話的是非對錯早有定論,而現在很多的討論,都是建立在缺乏相應認知的基礎上的。
單純從字面上來理解這句話,顯然是很不合理的。任何真理都是暫時的有條件的,脫離瞭這個時空,真理也會變成謬誤!正如許多人由此引申的那樣“沒有治不好的病人,隻有不會治病的醫生”、“沒有不好的治安,隻有不盡責的警察”、“沒有虧損的企業,隻有無能的領導”、“沒有考不上的大學,隻有不想上的學生”等等。很明顯這是犯瞭簡單片面的看問題的錯誤,我們知道任何事物的發展,都是內因和外因共同作用的結果,內因起著決定性作用,外因起著促進或阻礙作用。蘇霍姆林斯基說:“學習上的成就這個概念本身就是一個相對的東西,對一個學生來說,五分是成就的標志,而對另一個學生來說,三分就是瞭不起的成就。”,所以學生能否健康成長成才,起決定作用的是學生本身,而不是教師!
陳老先生說出這句話的時候,大概怎麼也沒想到過,有人拿來為難老師。在現實生活中,他的這句話被不少教育者廣泛引用,此話不僅地方上的領導講,報刊雜志上的專傢也這麼講。隻要一開大會,局長們動輒就拿這句話訓斥校長們;隻要一開小會,校長們聳著肩膀,同樣會拿這句話訓斥教師們。一時間,似乎整個社會有一種不成文的共識:學生有問題,教師就一定有問題。在這種氛圍下,教師有理難伸,有口難辯。
學生能否學好,跟教師有一定的因果關系,但沒有根本的因果關系。素質差的教師,教不出好的學生,這是用不著懷疑的;但一名愛崗敬業的高素質教師,肯定有強大的事業心,一定有沉重的責任感,也都十分想把自己的學生教好!教師的工作對象是人,人是千差萬別的,要做好教育工作,就得充分發揮創造性。正是這種工作性質,決定瞭教師必須學識淵博,並且每時每刻都要開動腦筋,針對當時的情況和學生的差異,創造性地處理各種問題。同時,學校教育所面對的不是一張白紙,而是已經被傢長、被社會塗抹過許多印跡的紙,要想在這張紙上重新畫出美麗的畫兒,不是不可能,而是無法保證百分之百的成功。