職評中四個亟待解決的深層次矛盾問題,職評該何去何從?
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在筆者看來,這種職改方向建議,是換湯不換藥,毫無新意可言,更談不上良好效果!和現行的職稱評定制度沒有什麼差別,根本就沒有觸動職評中存在的深層次矛盾問題,自然也起不到切實解決問題的有效作用。那麼,當下職評中存在的深層次矛盾問題究竟是什麼呢?為何那麼多教師對職評制度詬病不已呢?筆者簡要地談四點:
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其一、職評模式僵化,不符合已經變化瞭的實際需要。改革開放40年來,我國在各個領域各個方面都已經取得瞭巨大的成就,實際狀況也已經發生瞭巨大變化,教育也是如此。而現行的教師職稱評定模式與方式基本上沒有什麼變化,還是一如既往地執行老模式、老方法,早已成為阻礙教育發展和教師積極性發揮的嚴重桎梏,備受詬病也在情理之中。
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其二、當前職評矛盾中最為突出的問題是,許多老老實實在一線工作多年中青年教師,沒有機會被評上副高職稱。這是為什麼呢?原因之一是條件奇葩,並且變幻詭譎,例如要求英語過二級證書,卡死一大群教師的晉級之路;再如發表省級論文三篇成為硬杠杠,讓許多教師望職興嘆;而某些善於鉆營、習於造假的教師卻如魚得水,順利的得到副高職稱,這讓老實肯幹的教師情何以堪!
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其三、同樣是一線專職教師,教主科老師和教副科老師,在職評路上,不可同日而語。一般學校,教語文、數學、英語等主科老師的晉級機會,遠遠大於教其他副科老師;許多教副科老師基本對於晉級已經自我放棄。這又是為何呢?因為打分,對教學成績的打分成為學校內部晉級有限名額爭奪的硬杠子;主科教師有各種競賽成績,且打分很高,副科教師幾乎沒有什麼競賽成績,在這一項上幾乎完敗,晉級無望!
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其四、很多已經拿到副高職稱的教師,拿著高工資、幹著輕松的活,讓其他中青年教師心理極其不平衡。不少拿到副高職稱的老師已經心滿意足、再無追求,對於工作安排開始挑三揀四、拈輕怕重、不服管教,校領導也是無可奈何;而中青年教師成為瞭學校挑大梁的中流砥柱,卻拿著比那些副高教師少的多的工資、幹著多得多重活、累活,心理上能夠平衡,也就奇怪瞭!
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正是由於教育上存在著種種奇葩的職評現象,許多教師才發出廢止職評的呼聲。不公平、不公正、不合理的職評制度和模式,已經嚴重阻礙瞭教育公平和教師工作積極性,也難怪很多教師談起職評問題來咬牙切齒、痛恨有加;確實,職評問題確實到瞭該徹底解決的時候瞭。