職評中四個亟待解決的深層次矛盾問題，職評該何去何從？

在筆者看來，這種職改方向建議，是換湯不換藥，毫無新意可言，更談不上良好效果！和現行的職稱評定制度沒有什麼差別，根本就沒有觸動職評中存在的深層次矛盾問題，自然也起不到切實解決問題的有效作用。那麼，當下職評中存在的深層次矛盾問題究竟是什麼呢？為何那麼多教師對職評制度詬病不已呢？筆者簡要地談四點:

其一、職評模式僵化，不符合已經變化瞭的實際需要。改革開放40年來，我國在各個領域各個方面都已經取得瞭巨大的成就，實際狀況也已經發生瞭巨大變化，教育也是如此。而現行的教師職稱評定模式與方式基本上沒有什麼變化，還是一如既往地執行老模式、老方法，早已成為阻礙教育發展和教師積極性發揮的嚴重桎梏，備受詬病也在情理之中。

其二、當前職評矛盾中最為突出的問題是，許多老老實實在一線工作多年中青年教師，沒有機會被評上副高職稱。這是為什麼呢？原因之一是條件奇葩，並且變幻詭譎，例如要求英語過二級證書，卡死一大群教師的晉級之路；再如發表省級論文三篇成為硬杠杠，讓許多教師望職興嘆；而某些善於鉆營、習於造假的教師卻如魚得水，順利的得到副高職稱，這讓老實肯幹的教師情何以堪！

其三、同樣是一線專職教師，教主科老師和教副科老師，在職評路上，不可同日而語。一般學校，教語文、數學、英語等主科老師的晉級機會，遠遠大於教其他副科老師；許多教副科老師基本對於晉級已經自我放棄。這又是為何呢？因為打分，對教學成績的打分成為學校內部晉級有限名額爭奪的硬杠子；主科教師有各種競賽成績，且打分很高，副科教師幾乎沒有什麼競賽成績，在這一項上幾乎完敗，晉級無望！

其四、很多已經拿到副高職稱的教師，拿著高工資、幹著輕松的活，讓其他中青年教師心理極其不平衡。不少拿到副高職稱的老師已經心滿意足、再無追求，對於工作安排開始挑三揀四、拈輕怕重、不服管教，校領導也是無可奈何；而中青年教師成為瞭學校挑大梁的中流砥柱，卻拿著比那些副高教師少的多的工資、幹著多得多重活、累活，心理上能夠平衡，也就奇怪瞭！

正是由於教育上存在著種種奇葩的職評現象，許多教師才發出廢止職評的呼聲。不公平、不公正、不合理的職評制度和模式，已經嚴重阻礙瞭教育公平和教師工作積極性，也難怪很多教師談起職評問題來咬牙切齒、痛恨有加；確實，職評問題確實到瞭該徹底解決的時候瞭。