有些小學生不預習還好，一旦預習瞭，上課反而不學瞭，咋辦？

為什麼很多小學孩子，預習反而會導致上課溜號？這個問題確實存在，而且具有一定普遍性，也給不少傢長和老師帶來不少困惑和不小壓力；究其根本原因，就在於沒有正確把握預習的科學內涵和科學的方式方法。預習也特別講究個度的問題，“欲速則不達”，或者“過猶不及”！

古人雲：“凡事預則立，不預則廢”，預習是一種有效的學習方法。預習就是在上課前對即將要學習的教學內容進行閱讀，瞭解其梗概，掌握其要旨，做到心中有數，以便於掌握聽課的主動權，從而達到更好的學習效果。預習更是獨立學習的有益嘗試，對所將要學習內容是否正確理解，能否把握其重點、關鍵，洞察到隱含的思想方法等，都能及時在聽課中得到有效檢驗、加強或矯正，有利於提高學習能力和養成自學的習慣。所以，預習不僅非常重要，而是十分必要，預習功夫下得好，大致可以理解上課百分之八十至九十的內容；相反地，如果不註意預習的功夫，即便課後花費數倍的時間也難以產生相同的效果！

預習需要特別註意目的和方法，目的明確、方法得當，就能夠收到學習上事半功倍的良好效果。預習可以先從老師佈置的預習內容做起，就是在看的過程中，找出哪些地方看得懂，哪些地方看不懂，哪些地方感到困難，哪些地方覺得有問題。具體來說，主要有四個步驟: ①閱讀單元內容說明、課文前面的閱讀提示或自讀提示，閱讀文本教材，閱讀課文的註釋，閱讀課後的“研討與練習”，進而明瞭學習的基本目的和任務；②查資料，通過相關工具書輔助預習，如字典、詞典、原理、公式、報道、相關文獻等，幫助順利實現較好閱讀和理解基本大意；③思考和記筆記，對於閱讀中存在的突出問題，及時標註出來，或者在筆記上及時記錄下來，便於課堂上更加集中註意力聽講；④做簡單的基礎性訓練，很多老師上課前都會提前發預習案，即便沒有，學生自己也會準備有相關一課一練，在自我充分預習的基礎上，簡要地練習一下，預習效果更佳！

不要把預習當成“超前學習”，或者簡單看一下敷衍塞則、應付差事。之所以會出現“很多小學孩子，預習反而會導致上課溜號”現象，就是因為許多傢長誤把預習理解成“超前學習”瞭，不惜花費重金，讓孩子進入輔導班把即將要課堂學習的內容，讓孩子提前學習，而課堂學習時又大同小異，因而孩子失去瞭學習興趣，自以為都已經學過瞭或者學會瞭，對於老師的正規教學不當一回事，溜號也就順理成章！國傢三令五申，一再禁止中小學生“提前學習”、“超前學習”；在國新辦舉行新聞發佈會上，介紹《關於深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》有關情況，教育部副部長鄭富芝就特別強調，要“堅決防止學生學業負擔過重”，治本之策，就是提高課堂效率，堅決杜絕超前、超標的培訓行為。

綜上所述，筆者認為，預習是一種科學高效的學習方法，但是在預習時也要充分尊重其內在的規律性，不能把預習搞成“超前學習”，也不能把預習當成一種負擔來應付，而是要遵循規律，正確地進行預習，有的放矢、收到實效、體驗到學習的樂趣和快感！