孩子在傢和在課後延時服務班寫作業完全是“兩個人”,究竟為啥?
好孩子和壞孩子在哪寫作業都一樣,前者積極認真、又好又快地完成作業,後者磨蹭馬虎、慢得跟蝸牛爬似的還錯誤百出。唯有那些中不溜(不好不壞)的孩子在傢寫作業和在托管班寫作業差別大瞭去瞭: 在傢寫作業時,這事那事、條件一大堆不說,還把傢長難為個半死不活的,要熬夜非常晚才能完成;而在托管班的時候,則能夠老老實實寫作業,既幹凈認真又利索正確,早早地及時上交作業。這是為什麼呢?筆者總結瞭三點理由,於大傢商榷。
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第一、氛圍。
在傢庭裡,很多孩子自我感覺就不是學習和寫作業的地方,這就是一個自由自在、放松玩樂的寬松環境,特別是那些平時傢教不嚴謹、沒有太多約束的傢庭,孩子更會不當一回事,偷懶情緒滋生,反正有依賴,爸媽都會幫著寫作業;
而在托管班則完全不同,同學都在忙著寫作業,孩子想找別的同學玩,別人也沒空搭理他,環境逼人強啊,除瞭那些自甘落後、自甘墮落的孩子,一般孩子都會爭強好勝,良好的學習氛圍激發起他們的追求上進心,更何況還有老師監督看管呢,無所事事或者頑皮搗蛋的孩子必然會受到老師的說教或批評,一般孩子對老師還是比較敬畏的!
因而,在良好的學習氛圍下,倒逼著孩子必須有所作為,他們能夠在有限的時間裡多快好省地完成作業,也就不難理解瞭!
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第二、規矩。
規則意識就是有自我約束、懂得敬畏、不敢輕易越雷池半步。規則也是分等級的,例如法紀,違反瞭就肯定會受到懲罰或者懲戒,再如道德,一旦違反瞭,即便沒有被人發現,自己也會良心不安,受到個人內心良知的譴責。
學生也是一樣的,在傢庭裡,由於父母寵愛,他們的規則意識淡漠,敢於輕易打破規則,甚至肆意妄為,而缺乏約束觀念、再加上對孩子的疼愛,傢長一般都會“睜一隻眼閉一隻眼”,輕描淡寫地敷衍塞則瞭,久而久之,在傢庭裡,孩子就沒有敬畏感,拖拉作業也就成瞭傢常便飯;但是在學校課後延時服務班裡就完全不一樣瞭,有嚴格認真的校規校紀嚴厲約束著,絕大多數孩子心裡都明白,挑戰規矩必定會受到批評和懲戒教育,唯有規規矩矩、老老實實地認真學習,才能成為老師眼裡的好學生。
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因而,在規則約束下,大多數孩子,在傢庭裡,和在托管班裡,完全變成瞭兩個樣,在傢裡恃寵而驕、無所畏懼,在學校則按部就班有所為有所不為,在托管班能夠又好又快地完成作業的主要原因,就是他們更有規則意識!
第三、自尊。
每個人都有自尊,即便是孩子也毫不例外。自尊,亦稱為“自尊心”、或“自尊感”,是個人基於自我評價產生和形成的一種自重、自愛、自我尊重,並要求受到他人、集體和社會尊重的情感體驗。自尊是人格自我調節結構心理成分。自尊有強弱之分,過強則成虛榮心,過弱則變成自卑。
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在傢庭裡,孩子的自尊感被無限放大,往往成為虛榮心,他們做作業就是為瞭贏得父母傢人的誇贊,尤其是對於學習成績優秀的孩子來說更是如此,所以他們特別自覺,又好又快地寫完作業,這成為他們的主要精神動力;但是對於一般孩子而言,在傢長的寵溺面前,又常常會放棄自尊,撒嬌耍賴,甚至不服從管教,所以在傢裡寫作業時,他們會百般刁難傢長,提出各種各樣的條件,磨磨蹭蹭,不明真相的傢長經常被難為個半死!而在學校課後延時服務班裡,就不一樣瞭,沒人寵溺他,學習成績不好、作業完成不瞭,會被老師批評甚至教育懲戒,自尊變成瞭自卑,輕微的自卑感,會讓孩子奮發圖強、努力有所作為,這也是孩子在傢裡和在學校寫作業時表現“兩重天”的主要原因之一。
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結束語
綜上所述,筆者認為,素質特別好的孩子在哪兒寫作業,表現都會一樣好,素質比較一般的孩子,在傢和在托管班寫作業時表現才會有較大差異,主要原因無非就是受到學習氛圍、規則觀念、自尊強弱等因素的影響和制約罷瞭!