好孩子和壞孩子在哪寫作業都一樣，前者積極認真、又好又快地完成作業，後者磨蹭馬虎、慢得跟蝸牛爬似的還錯誤百出。唯有那些中不溜（不好不壞）的孩子在傢寫作業和在托管班寫作業差別大瞭去瞭: 在傢寫作業時，這事那事、條件一大堆不說，還把傢長難為個半死不活的，要熬夜非常晚才能完成；而在托管班的時候，則能夠老老實實寫作業，既幹凈認真又利索正確，早早地及時上交作業。這是為什麼呢？筆者總結瞭三點理由，於大傢商榷。

第一、氛圍。

在傢庭裡，很多孩子自我感覺就不是學習和寫作業的地方，這就是一個自由自在、放松玩樂的寬松環境，特別是那些平時傢教不嚴謹、沒有太多約束的傢庭，孩子更會不當一回事，偷懶情緒滋生，反正有依賴，爸媽都會幫著寫作業；

而在托管班則完全不同，同學都在忙著寫作業，孩子想找別的同學玩，別人也沒空搭理他，環境逼人強啊，除瞭那些自甘落後、自甘墮落的孩子，一般孩子都會爭強好勝，良好的學習氛圍激發起他們的追求上進心，更何況還有老師監督看管呢，無所事事或者頑皮搗蛋的孩子必然會受到老師的說教或批評，一般孩子對老師還是比較敬畏的！

因而，在良好的學習氛圍下，倒逼著孩子必須有所作為，他們能夠在有限的時間裡多快好省地完成作業，也就不難理解瞭！

第二、規矩。

規則意識就是有自我約束、懂得敬畏、不敢輕易越雷池半步。規則也是分等級的，例如法紀，違反瞭就肯定會受到懲罰或者懲戒，再如道德，一旦違反瞭，即便沒有被人發現，自己也會良心不安，受到個人內心良知的譴責。

學生也是一樣的，在傢庭裡，由於父母寵愛，他們的規則意識淡漠，敢於輕易打破規則，甚至肆意妄為，而缺乏約束觀念、再加上對孩子的疼愛，傢長一般都會“睜一隻眼閉一隻眼”，輕描淡寫地敷衍塞則瞭，久而久之，在傢庭裡，孩子就沒有敬畏感，拖拉作業也就成瞭傢常便飯；但是在學校課後延時服務班裡就完全不一樣瞭，有嚴格認真的校規校紀嚴厲約束著，絕大多數孩子心裡都明白，挑戰規矩必定會受到批評和懲戒教育，唯有規規矩矩、老老實實地認真學習，才能成為老師眼裡的好學生。

因而，在規則約束下，大多數孩子，在傢庭裡，和在托管班裡，完全變成瞭兩個樣，在傢裡恃寵而驕、無所畏懼，在學校則按部就班有所為有所不為，在托管班能夠又好又快地完成作業的主要原因，就是他們更有規則意識！

第三、自尊。

每個人都有自尊，即便是孩子也毫不例外。自尊，亦稱為“自尊心”、或“自尊感”，是個人基於自我評價產生和形成的一種自重、自愛、自我尊重，並要求受到他人、集體和社會尊重的情感體驗。自尊是人格自我調節結構心理成分。自尊有強弱之分，過強則成虛榮心，過弱則變成自卑。

在傢庭裡，孩子的自尊感被無限放大，往往成為虛榮心，他們做作業就是為瞭贏得父母傢人的誇贊，尤其是對於學習成績優秀的孩子來說更是如此，所以他們特別自覺，又好又快地寫完作業，這成為他們的主要精神動力；但是對於一般孩子而言，在傢長的寵溺面前，又常常會放棄自尊，撒嬌耍賴，甚至不服從管教，所以在傢裡寫作業時，他們會百般刁難傢長，提出各種各樣的條件，磨磨蹭蹭，不明真相的傢長經常被難為個半死！而在學校課後延時服務班裡，就不一樣瞭，沒人寵溺他，學習成績不好、作業完成不瞭，會被老師批評甚至教育懲戒，自尊變成瞭自卑，輕微的自卑感，會讓孩子奮發圖強、努力有所作為，這也是孩子在傢裡和在學校寫作業時表現“兩重天”的主要原因之一。

結束語

綜上所述，筆者認為，素質特別好的孩子在哪兒寫作業，表現都會一樣好，素質比較一般的孩子，在傢和在托管班寫作業時表現才會有較大差異，主要原因無非就是受到學習氛圍、規則觀念、自尊強弱等因素的影響和制約罷瞭！