二輪考試中存在的問題

在二輪考試中，由於新高考命題指導思想、考查重點以及題型的變化，加上有幾門學科的試題偏難，很多考生不適應，表現在對基礎知識的掌握欠紮實，運用所學知識分析與解決問題的能力不足。特別是不適應新題型、新情境和新說法，跨學科知識的應用能力不強。

回顧3月31日教育部對今年高考的命題工作的說明：

以立德樹人為鮮明導向，充分體現德智體美勞全面發展要求，著力加強關鍵能力考查，並綜合考慮疫情因素和考生復習備考的實際情況。在保持命題總體穩定的前提下，優化試題情境設計，增強基礎性、綜合性、應用性、創新性。引導中學遵循教育規律，發展素質教育，助力學生健康成長全面發展。

這段話正好和高考評價體系裡面提到的高考由傳統的“知識立意”“能力立意”評價向“價值引領、素養導向、能力為重、知識為基”綜合評價的理念轉變相切合。

高考命題的指導思想是——

突出基礎（考察基礎知識、基本技能、基本方法）；

突出能力（讓學生學以致用，理論聯系實際，解決實際生活、社會當中的問題）；

穩中有變（在保持命題總體穩定的前提下，優化試題情境設計，增強基礎性、綜合性、應用性、創新性）；

改革創新（題目的形式創新、解決問題的方法創新和思維創新）。

這就要求我們在後期的復習備考中要做到突出主幹知識的復習，認真研究新課標，註重能力立意和學科素養的考查，同時關註社會熱點，聯系生活實際。

三輪復習“八字訣”：回扣、補缺、調整、規范

■回扣

就是回歸基礎，強化記憶。

回扣知識，並不是讓學生再拿著課本看，而是由老師領著學生進行回練結合。老師列出基礎知識的結構圖，通過選擇題、填空題、知識點目錄的形式，讓學生回扣到教材當中，老師的作用是給學生找出回扣復習的路子，不是讓學生放任自流，自己拿著書愛看哪裡看哪裡，這是非常錯誤的。

■補缺

就是整理錯題，查漏補缺。查缺的重點是知識缺陷、能力缺陷和技巧缺陷，也就是查找復習備考中存在的漏點、盲點、疑點，著重解決學生懂而不會、會而不對、對而不全的現象。

怎麼去解決這個問題呢？

可以通過“微專題”的形式進行補償。假如多數學生對某個知識點沒有真正掌握和理解，教師就要通過微專題的形式，設計相應的題組，讓學生獨立解答、合作討論、展示思路，最後教師進行點撥釋疑。

提醒：微專題的切口要小，選題要精，講解要細，挖掘要深。

■調整

就是調整學生的身心，將學生身心調整到最佳狀態，讓學生的興奮點逐漸出現在高考時段。

很多人在這個方面存在誤區：

臨近高考的前幾天或者高考期間，給學生拼命加營養，平時粗茶淡飯，此時硬菜不斷；平時學到深夜，考前吃飯就睡……

這種做法與平時的習慣反差太大，不但起不到積極的作用，有可能起到反作用。建議飲食和睡眠盡可能與平時保持一致。

正確做法是：班主任、任課教師和心理咨詢中心要幫助學生克服浮躁、焦慮、消極的情緒，化解各種矛盾、壓力、疑惑和幹擾，向學生傳遞正能量，不吝嗇暖心的話語和會心的微笑以及鼓勵的眼神。密切關註學生情緒變化，幫助學生樹立信心，決戰高考。

■規范

❶實戰演練要規范，高頻考點全覆蓋，不提倡頻繁的沒有目的性的考試（考試要有目的，老師不要圖省事，隨意發給學生一套試卷就做）。

❷規范學生的應試技能。通過三輪復習的實戰演練進一步訓練學生考試技巧，準確把握做題節奏，合理分配考試時間。養成仔細審題、規范表達（學科語言）、字跡工整、合理佈局卷面等良好習慣，做到審題要慢、做題要快、文本理解要準，要點、關鍵詞要凸顯。訓練考場增分、搶分技能，有效減少失誤，提升應試能力，遇到新題型不要心慌。

❸各科類學生要統籌兼顧，目標生、邊緣生要做到一生一策。落實臨界生的提升計劃，強化藝體生特別是美術生的文化課補習。

三輪復習中要上好三類課

●基礎知識回扣課

●試卷精準講評課

●考後補償訓練課

眾所周知，書畫作品講究“留白”，課堂教學也要學會“留白”，給學生留出整理、總結、感悟和思考的時間，不能滿堂灌，老師累得夠嗆，學生學得雲裡霧裡。

三輪復習要註重以練代講

三輪復習的教學模式建議采用“練（測）、評、補”的模式。

練什麼？

練基本考點、練解題技能、練解題速度、練答題規范。

怎麼講？

以點帶面、上掛下聯、突破疑點，融會貫通。

三輪復習繼續抓好集體備課

各備課組要通過集體備課完成兩個任務：

一是研究評價體系、課程標準和高考試題，

二是建設優質備考資源，保證題目質量。精心編制導學案，用心篩選訓練題，集體打磨模擬題，以精取勝，大膽取舍，精簡和優化復習內容。（根據對多年高考題的研究，對那些基本不可能考的內容要放棄，對偏難怪題要舍棄）

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我是朗月寒雪，感謝閱讀，歡迎關註。