“沒有教不好的學生，隻有不會教的老師”適合幼兒教育或者小學低年級教育

在我知道陳先生是致力於幼兒教育的專傢學者之後，對他說出這種話，絲毫不感到奇怪。要是換做我，我可能也能說出類似的話。

為什麼？

人之初，性本善。幼兒、兒童就像花骨朵一樣，在他們的意識世界裡就是一張白紙，可塑性極強，抹上紅色，他們就是紅色，塗上黑色，他們就會成為黑色。

就像小樹一樣，一旦發現長歪瞭，可以輔之以手段加以矯正。兒童也是如此，他們的三觀尚未形成或者沒有固化，經過循循善誘，足以進行改變。換句話說，教育的難度非常小。

“沒有教不好的學生，隻有不會教的老師”在中學階段很難落實

本來這句話是陳鶴琴先生用來自勉的，沒想到被一些“磚傢”所利用，成為套在教師脖子上的枷鎖。這件事如果被陳先生知道的話，恐怕也是感慨萬千瞭。

沒有教不好的學生，在中學階段幾乎是不可能的。

就以初一學生為例，能讀初一的孩子年齡一般在13歲左右。十多年的閱歷已經在自己的思想上沉積瞭一些東西，人生的底色已經是五彩斑斕瞭，赤橙黃綠青藍紫黑，各種顏色都有。

有些底色已經摻雜很多黑色的學生，通過老師的“調教”變成紅色的難度就比較大瞭。

舉個例子：

假如有個孩子在兒童時期或者小學階段養成瞭打架鬥毆、逃學曠課的壞習慣，你想把這個孩子變成“好孩子”，可能需要花費無法想象的時間和精力。

這本身就有孩子性格方面的原因，我們知道“江山易改、本性難移”，改變一個人的性格是很困難的。我們能改變的隻能是一個人的習慣。

但是這樣的學生身上的壞習慣並非一天兩天形成的，而是長時間、日積月累形成的，不容易改變，就像“病來如山倒、病去如抽絲”那樣，壞習慣的形成時間很短，克服壞習慣需要較長時間去矯正。

沒有教不好的學生，從理論上是可以的。教師需要專門拿出時間陪著這種孩子談心、輔導，既包括心理方面的，還包括學業方面的。

但是，老師們每天的時間都安排的滿滿的，備課、上課、批改作業、批改試卷、輔導自習等等。如果再拿出專門的時間去教育“這種孩子”，勢必會分散自己的精力和時間，影響到大多數孩子的成長和學習。

昨天看到一則新聞：河南女校長辦高中，專收“差生”，不收取學生費用，虧損瞭200萬。

看完這個新聞後，對這位校長除瞭肅然起敬，還是肅然起敬。

但是，這種做法是不可能復制的。比如這個校長承包瞭幾百畝梨園，讓學生勞動，幫忙維護梨園，梨子也是經費收入的來源之一。

再說，這位女校長收取的“差生”也是相對的，對於那些“油鹽不進”的學生，恐怕也達不到預期的教育效果。

“沒有教不好的學生，隻有不會教的老師”本身就是一個具有局限性的命題，不是放諸四海皆準的真理

前面說過瞭，這句話是陳先生用於自勉的話語，鼓勵自己朝著這個目標前進。

這句話，既不是教育規律，也不是教育部門提出的法定要求。

我覺得，這句話不應該成為套在教師脖子上的枷鎖，更不應該成為社會上那些對教育不友善的人指責教育的話柄！

我最反感那些不懂教育，又喜歡對教育指手畫腳的人。他們的言行隻能證明他們的無知。

記得上世紀末，我還在一處鄉鎮高中任教。在教師節慶祝大會上，黨委書記對全體與會教師頤指氣使，不屑一顧地講瞭一些話。本來教師節是教師的節日，應該高高興興的，但是那位黨委書記從頭到尾就沒有說過教育的一句好話，滿是批評和指責的意思。雖然老師的工資是由鄉鎮承擔的，也確實不容易，但是也沒有必要那樣做的。

這個黨委書記當時說瞭一句非常有名的話“學生就是一塊朽木，你們也要雕刻出馬子來！”現在仔細想想，黨委書記的話竟然與陳先生的這句話有著異曲同工之妙！

O(∩_∩)O哈哈~

觀點

在我看來，“沒有教不好的學生，隻有不會教的老師”這句話隻是烏托邦式的理想罷瞭。

當成老師們奮鬥的目標和教育的理想，無可厚非。

如果要求老師們在平時的工作中必須踐行之，我看還是省省心吧！

我是朗月寒雪，感謝閱讀，歡迎關註。