教師的3個槽點:績效工資、職稱、教師節,戳中你的痛點瞭嗎
今天早飯後,在手機上看到訂閱的公眾號推送瞭一篇文章——
教師的績效工資即將發生重大變化!拖欠的工資必須補回來,公務員發多少教師發多少……
這個題目結結實實地吸引瞭我的眼球,我以為有什麼最新的重大變化和調整呢,趕緊點進去,從頭看到尾,並無多大新意,看來一個吊足胃口的標題還是蠻重要的。
讀完這篇文章後,心裡還是有一些感慨的。我是一名老師,深感老師這份職業的不容易。社會期望值非常之高,要求非常嚴格,甚至對教師職業有些神聖化瞭,但是在改善教師的切身利益問題方面一直是雷聲大雨點小。
坐在桌前,大致一想,目前在老師這個群體中有三個槽點比較集中:一是績效工資問題,二是職稱問題,三是教師節問題。
由於篇幅和時間所限,在這裡不一一展開,撿重要的部分談談。
![](/d/file/8/21/202407/ocidosacua5.jpg)
先談談績效工資問題
按照縣教體局的要求,在國慶節(中秋節)之前必須把上學期的績效工資發給老師們。應該說,我們學校發放績效工資是最及時的,因為換位思考做得好,懂得買米下鍋的迫切心理。
12月29日,績效工資就打到瞭全校教職工的工資卡上。隨後出現的一個小問題,讓我感到有些後悔,績效工資應該在“雙節”過後再發更合適。
為什麼?
按照績效工資分配方案,有部分教職工是拿不回原數的,會影響他們過節的愉快心情。
自我感覺,我校的績效工資分配方案是非常科學、合理和公正的,因為這是我牽頭制定的,在征求全校教職工的建議基礎上修改完善的。但是每次發放績效工資的時候,仍然有老師對此不滿意。
後來想瞭想,這很正常。一人難稱百人心,隻要被扣瞭績效工資,換做誰也不滿意的。
對我校績效工資的分配發放簡要說明一下:
每人每月從工資中扣除400元,半年共扣除2400元。前些年實行的是分檔制度,按照1:2:1的比例將全校教職工分成一二三檔,每檔之間的差距是1000元,也就是說一檔要比三檔多拿2000元,即3400元;二檔2400元(原數),三檔1400元。
後來對績效工資制度進行瞭改革,用扣除的績效工資總數除以績效成績總和,換算出每分多少元。如此一來,老師們之間的差距就變小瞭。即便如此,老師們還是感到不滿意。
![](/d/file/8/21/202407/jiy01w2pyw1.jpg)
什麼原因?
自從2009年國傢層面要求義務教育階段實行績效工資後,各地紛紛響應,不僅在義務教育階段,在高中階段全面推行績效工資。
記得我們這個地方實行績效工資之前,曾經漲過一次工資,現在想應該是對工資項目進行瞭調整,設立瞭專門的“績效工資”項目,也就是說,漲的那部分錢可能就是用於績效工資的。但是,漲的這部分錢全部打進瞭個人賬戶,成瞭個人工資的一部分。
如果再進行扣除的話,會讓人感覺到績效工資是從個人工資卡上扣掉的,是從個人口袋裡摳出來的。
有瞭這種認識,無論怎麼分配,總有部分老師感到不爽,感覺是用自己的錢在進行重新分配。
據我瞭解,每月扣除的績效工資,各地是不同的,有的扣除的少一些,有的扣除的多一些。有的直接把扣除的績效工資放進一個大盤子裡面,全校進行再分配甚至全縣進行再分配,班主任補貼等各種補貼獎金也從裡面支出。也難怪老師們對此怨聲載道。
什麼樣的績效工資,老師們不反感?
地方財政另外拿出一塊資金作為績效工資,按照老師們的工作量、教學成績等量化積分進行分配,多勞多得,優勞優酬,這種做法老師們不反感,也無話可說,畢竟是額外的績效工資而不是自己兜裡的錢,得多得少,各人的情緒不再如此強烈。
![](/d/file/8/21/202407/anxpp1b3tsw.jpg)
再談談職稱問題
有人認為職稱是壓在教師身上的一座大山,有一定的道理。
目前來看,職稱對於教師群體數量而言,存在“僧多粥少”的局面。我所在的縣區,連續十多年,在評職稱的時候,鄉鎮中小學根本沒有崗,連組織也不用組織,倒是省事瞭。縣直學校每年的指標也少的可憐,高級每年5、6個名額,中級職稱每年7、8個。
為瞭評職稱,有些老師把精力放在瞭“積攢”職稱評審的條件上,榮譽,論文,教育教學成果,教學成績……
沒有晉升職稱的,忙前忙後,千辛萬苦;晉升職稱的,一勞永逸,不思進取,得過且過,倚老賣老。雖然現在有瞭正高級職稱,但是數量極少,對多數老師來說更是望塵莫及。
有很多老師建議取消職稱制度,但是這種建議很不現實。因為教師屬於專業技術人員,而職稱則是評價、衡量專業技術人員的重要指標,再說職稱的存在,也使得老師們有瞭一個目標和奔頭。
![](/d/file/8/21/202407/hp3kaxex2ml.jpg)
在我看來,問題不在於職稱本身,而是職稱評審的條件。
最近這幾年,教師職稱問題引起瞭社會的廣泛關註,各級政府部門也在積極采取相關的措施,化解職稱評審中的矛盾。
什麼樣的職稱評審制度,教師們不再吐槽呢?
自然晉級+年度考核。
職稱的級別可以按照教齡年限進行自然晉級,但是要進行年度考核。
這裡所說的年度考核是指對相應職稱的考核,比如中級教師每年度要完成的考核任務是什麼,高級教師要完成哪些任務?完成任務通過考核的,保留職稱不變,完不成考核任務的,職稱下調一級,下年度考核完成任務的,恢復職稱。
不過,自然晉級這種方法可能地方政府不喜歡。為什麼?增加瞭財政壓力。
![](/d/file/8/21/202407/1wa5frzvzyj.jpg)
最後談談教師節的問題
今年的教師節剛過去20多天,想起來仿佛還在昨天。
轟轟烈烈的教師節上,全縣斥資數百萬元重獎瞭評選出來的優秀教師,被寫進瞭縣委書記的講話當中,足以顯示出縣委對教育的重視程度。
雖然在每年的教師節,有很多老師在網上吐槽教師節淪為瞭“評優節”“表彰節”“優秀教師的節日”“少數教師的節日”,但是並沒有引起各級政府太多的關註和重視,照樣我行我素。
教師節表彰有必要,為瞭激勵教師群體的工作積極性。但是為瞭表彰而進行的評優工作是良莠不齊的。對那些公平公正的學校還好說,是按照德能勤績進行推選的;但是對不夠公平公正公開的學校而言,那就存在很大的問題,評選出來的“優秀”,不但不能激勵先進,反而起到打擊積極性的作用。
![](/d/file/8/21/202407/w3ilqzxdmhg.jpg)
為什麼?
不要小看教師節的評優,推選出來的優秀教師可是有真金白銀的。從幾千元到幾萬元不等獎金,還有蓋著縣委縣政府大印的榮譽證書。這個證書可是職稱評審條件中的硬通貨。
為瞭得到真金白銀,有些老師煞費苦心,跑關系、拜門子、遞條子,無所不用其極。如果遇到昏庸無能、見錢眼開、註重關系的領導,真的優秀是推不出來的。
什麼樣的教師節,老師們比較喜歡呢?
教師節,當然是全體教師的節日。能讓全體教師感到節日溫馨的教師節,全體教師才會喜歡。
教師節評優表彰恐怕是要保持的,在此基礎上如果能考慮到全體教師的感受,采取相應的措施,效果可能會更好。
比如,教師節這天適當放天假;組織老師們吃頓飯;看場電影;到附近的景點遊覽等等,讓老師們在自己的節日裡感受到溫馨和快樂。
至於社會層面采取的優惠措施,比如景區免門票、超市購物打折、坐公交車免費等,也能使得老師們體會到職業的幸福感。
總之,尊師重教不是隻喊喊口號就能實現的,多聽聽老師們的呼聲和建議,幫助老師們解決一些實際困難是前提和保障。
![](/d/file/8/21/202407/xepgdogr4f1.jpg)
我是朗月寒雪,感謝閱讀,歡迎關註,一起聊教育。